Estimados padres,

tal y como acordamos en la reunión a continuación podéis encontrar un resumen de la reunión de padres y sus puntos más importantes. Gracias por vuestro interés.

Nuestra metodología:

Aprendizaje cooperativo.

Metodología: Aprendizaje cooperativo.

¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

En cambio, en una estructura de la actividad cooperativa los alumnos y las alumnas están distribuidos en pequeños equipos de trabajo, heterogéneos o más homogéneos, para ayudarse y animarse mutuamente a la hora de realizar los ejercicios y las actividades de aprendizaje en general. Se espera de cada escolar, no sólo que aprenda lo que el profesor o la profesora le enseña, sino que contribuya también a que lo aprendan sus compañeros y compañeras del equipo. El efecto o el “movimiento” que esta estructura provoca es la “cooperatividad” entre los estudiantes en el acto de aprender. Así pues, una estructura de la actividad cooperativa lleva a los escolares a contar unos con otros, a colaborar, a ayudarse mutuamente a lo largo del desarrollo de la actividad. Todo lo contrario que una estructura de la actividad competitiva, que conduce a que los alumnos y las alumnas rivalicen entre ellos por ser el primero que acaba la tarea, o el que sabe mejor lo que el profesorado les enseña, y, por lo tanto, a no ayudarse unos a otros sino todo lo contrario, a ocultarse información, a guardar celosamente la respuesta correcta de una cuestión, o las soluciones de un problema o la forma de resolverlo.

Pere Pujolás Maset (Licenciado en filosofía, doctor en pedagogía...)

Justificación Legal: JUAN JOSÉ REINA LÓPEZ. (Inspector de Educación de la Comunidad de Madrid)

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (LOE) Modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (LOMCE)

Decreto 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria.

Artículo 18. Autonomía de los centros.

1. Dentro de la regulación y límites establecidos en la presente norma, los centros docentes podrán:

1. b. Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios.

3. Los centros, en el ejercicios de su autonomía , podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización ampliación del horario escolar en los términos que establezca la consejería con competencias en materia de educación , sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones de las familias ni exigencias para la Consejería.

El centro escolar debe ser concebido como una auténtica escuela de ciudadanía, donde no solo se adquieren conocimientos y se desarrollan capacidades y competencias personales, sino que se aprende a vivir en sociedad, en entornos complejos y plurales.

Todos los centros educativos madrileños en el ejercicio de su autonomía, podrán- tendrán que diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios y adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, a fin de educar personas que participen activamente como ciudadanos desde el ejercicio de la participación en el centro escolar.

¿Cómo aprendemos?

La taxonomía de Bloom

La taxonomía de Bloom es jerárquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico.

Técnicas a trabajar éste curso:

• Gemelos – compañero de hombro
• Folio giratorio 
• Grupo base 1-2-4-25 

Material de aula

Seguimos trabajando con cooperativa: todos los materiales se le facilitan al alumno desde el aula.

Material cooperativo. Consecuencias por pérdida: dos días sin el material y se repone. Mal uso: debe traerlo de casa para reponerlo.

Encargados: Material, libros, portavoz y guardián del volumen y del tiempo.

Aprendizaje Basado en Proyectos:

En el ABP los alumnos persiguen soluciones a problemas, generan preguntas, debaten ideas, diseñan planes, investigan para recolectar datos, establecen conclusiones, exponen sus resultados a otros, redefinen sus preguntas y crean o mejoran un producto final (Blumenfeld, Soloway, Marx, Krajcik, Guzdial, & Palincsar, 1991).

La emoción es el motor del aprendizaje.

Activación o conexión de conocimientos previos.

Vamos a trabajarlo en el área de lengua para la parte de comunicación en la que no hay libro.

En el fichero vamos a ir guardando el material de los proyectos: portfolio. Rúbricas

• Portfolio: todo aquel material que se genera al trabajar el proyecto, tanto del inicio, del proceso, como del final. El alumns se lo llevará a casa una vez concluido.

• Rúbrica: Instrumento de evaluación que nos permite ver al principio del proyecto lo que se va a trabajar y nos permite evaluar lo que se ha logrado durante y al final de dicho proyecto.

Ejemplo de rúbrica:

Diario	1 punto	2 puntos	3 puntos
Organización.	Es legible.	Es legible y cuida la estética.	Es legible, cuida la estética y es original.
Escritura.	Hace frases con sentido.	Hace frases con sentido. Separa las palabras correctamente.	Hace frases con sentido. Separa las palabras correctamente y aplica las normas ortográficas conocidas.

Materiales manipulativos.

Justificación:

Beneficios

- Permiten ver y tocar estimulando así el desarrollo del razonamiento lógicomatemático

- Ayudan a comprender y analizar conceptos y propiedades

- Motivan a los niños a realizar investigaciones y descubrir por sí mismos las relaciones y propiedades matemáticas.

- Permiten realizar hipótesis y comprobar los resultados.

- Se adaptan al ritmo y diversidad de aprendizaje de los niños y las niñas.

- Estimulan la imaginación.

- Lo aprendido haciendo perdura en el tiempo.

Limitaciones

- El material es un medio y no un fin en sí mismo.

- El material no es la única ni, algunas veces, la mejor manera de que los niños y las niñas aprendan.

- La naturaleza de cada material limita la cantidad o dimensión de operaciones o problemas que se pueden realizar.

Tapones, regletas, Mini Arco, Multibase, Experimates (cálculo mental), juegos de cartas…

Evaluación.

Evaluar no es calificar. Autoevaluación (rúbrica, diario de aprendizaje, ensayo-error)(competencia aprender a aprender).

Evaluación:del proceso, no sólo del resultado final(experiencias). Vamos a evaluar:

Tareas en el aula,

Cooperativo.

Actitud ante el aprendizaje.

Todo ello a través de las rúbricas.

Organización

Rutinas diarias en el aula:

HORARIO: Revisamos todas las mañanas los que vamos a hacer a lo largo del día para que los alumnos los sepan y les aporte seguridad.

AGENDAS. Se encargan los portavoces de comunicar a la maestra, que se pasa por las mesas, si tienen nota.

DIARIOS: todos los días se escriben en la agenda de lunes a jueves y el fin de semana elijen uno de los días (viernes, sábado o domingo). Deben escribir aquello que les interese, lo que quieran contar... los padres pueden proponer temas (fragmentos de poesías, chistes, adivinanzas, recetas, lo que hicieron ayer... también se pueden hacer dibujos) Es una actividad diaria y obligatoria siempre atendiendo a las circunstancias que puedan surgir. Se adapta fácilmente al alumno y las familias, si ese día se tiene más tiempo o no... Se revisan todos los días un equipo de tal manera que cada 6 días todos los alumnos puedan mostrarla a la maestra.

DEBATES: Los alumnos necesitan expresarse oralmente, tanto para contar inquietudes y experiencias personales que quieren compartir con la maestra o compañeros, como para solucionar problemas que puedan surgir a lo largo de la jornada.

Sesión filosofía quincenal. Vamos a hablar sobre diferentes temas (el amor, la familia, la envidia, el enfado...) fomentando la expresión del alumno y el debate, sin emitir juicios de valor por parte de las maestras. Se puede ver la película-documental “Sólo es el principio” francesa, donde se muestra la experiencia.

Biblioteca de aula: traer un libro de calidad según temática que se informará a las familias más adelante, forrado y con el nombre puesto. Se queda todo el curso y se devuelve al final.

Sesión de Biblioteca: Todas las semanas tenemos una sesión de trabajo de contenidos curriculares en la biblioteca, para utilizarla como recurso lúdico y motivador. Se plantearán distintas actividades tipo: fomento a la lectura, búsqueda de información, marionetas, dramatizaciones, lecturas en voz alta, por parejas...

Sesión de préstamo. También una vez a la semana los alumnos pueden bajar en un horario fijo, de manera voluntaria a coger un libro,libremente elegido por ellos. Pueden tenerlo 15 días y renovarlos otros 15. Fomentar desde casa el cuidado de ellos y la responsabilidad.

2/3 sesiones semanales de proyectos

Salidas complementarias

Teatro Auditorio de Alcobendas: Chefss y teatro en inglés.

Danone

Thyssen

Actividades que puedan surgir a lo largo del curso relacionadas con los proyectos

Participación familias 

BLOG/Taller de mates/Grupos interactivos/Mailing/

http://primercicloinfantaleonor.blogspot.com.es/

Pautas para las tareas académicas diarias.

Deben hacer el diario de lunes a viernes. La mejor forma de ayudarle con esta tarea es haciendo juntos un resumen oral del día y destacar aquellas cosas que más le han gustado/disgustado, el porqué y posibles soluciones. Poesías, cuentos inventados, pegar fotos, recortes…animadles y dejad que vuele su imaginación. Cuando cometan una falta de ortografía es importante no borrarla de inmediato. Se la podemos escribir en otra hoja y comparar, para que ellos mismos se den cuenta del error y puedan corregirlo. Usamos ortografía visual en el aula, también podéis ponerla en práctica en casa.

Fichas para casa.

Se mandan específicamente para trabajar en casa. No serán muchas a lo largo del curso.

Blog

Es una herramienta que nos sirve para mostrar muchas de las actividades que hacemos en el aula de forma manipulativa. Solemos enlazar aplicaciones que usamos o que os pueden ayudar a reforzar en casa.Sería muy enriquecedor que participáseis activamente con vuestros comentarios y aportaciones. 

Páginas del libro sin terminar.

Si llevan a casa páginas del libro es que no han trabajado en el aula y por ello deben terminarlo en casa. 

Proyectos.

A lo largo del curso pondremos en marcha algunos proyectos de investigación. Es importante que la información que traigan de casa sean capaces de comprenderla y poder transmitírsela a sus compañeros. 

Nuestro Lema: si queremos ayudar a un compañero/hijo no le decimos la respuesta, le damos pistas para que él pueda hacerlo sólo.