Estimados padres,

tal y como acordamos en la reunión a continuación podéis encontrar un resumen de la reunión de padres y sus puntos más importantes. Gracias por vuestro interés.

Nuestra metodología:

Aprendizaje cooperativo.

Metodología: Aprendizaje cooperativo.

¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

En cambio, en una estructura de la actividad cooperativa los alumnos y las alumnas están distribuidos en pequeños equipos de trabajo, heterogéneos o más homogéneos, para ayudarse y animarse mutuamente a la hora de realizar los ejercicios y las actividades de aprendizaje en general. Se espera de cada escolar, no sólo que aprenda lo que el profesor o la profesora le enseña, sino que contribuya también a que lo aprendan sus compañeros y compañeras del equipo. El efecto o el “movimiento” que esta estructura provoca es la “cooperatividad” entre los estudiantes en el acto de aprender. Así pues, una estructura de la actividad cooperativa lleva a los escolares a contar unos con otros, a colaborar, a ayudarse mutuamente a lo largo del desarrollo de la actividad. Todo lo contrario que una estructura de la actividad competitiva, que conduce a que los alumnos y las alumnas rivalicen entre ellos por ser el primero que acaba la tarea, o el que sabe mejor lo que el profesorado les enseña, y, por lo tanto, a no ayudarse unos a otros sino todo lo contrario, a ocultarse información, a guardar celosamente la respuesta correcta de una cuestión, o las soluciones de un problema o la forma de resolverlo.

Pere Pujolás Maset (Licenciado en filosofía, doctor en pedagogía...)

Justificación Legal: JUAN JOSÉ REINA LÓPEZ. (Inspector de Educación de la Comunidad de Madrid)

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (LOE) Modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (LOMCE)

Decreto 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria.

Artículo 18. Autonomía de los centros.

1. Dentro de la regulación y límites establecidos en la presente norma, los centros docentes podrán:

1. b. Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios.

3. Los centros, en el ejercicios de su autonomía , podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización ampliación del horario escolar en los términos que establezca la consejería con competencias en materia de educación , sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones de las familias ni exigencias para la Consejería.

El centro escolar debe ser concebido como una auténtica escuela de ciudadanía, donde no solo se adquieren conocimientos y se desarrollan capacidades y competencias personales, sino que se aprende a vivir en sociedad, en entornos complejos y plurales.

Todos los centros educativos madrileños en el ejercicio de su autonomía, podrán- tendrán que diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios y adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, a fin de educar personas que participen activamente como ciudadanos desde el ejercicio de la participación en el centro escolar.

¿Cómo aprendemos?

La taxonomía de Bloom

La taxonomía de Bloom es jerárquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico.

Técnicas a trabajar éste curso:

• Gemelos – compañero de hombro
• Folio giratorio 
• Grupo base 1-2-4-25 

Material de aula

Seguimos trabajando con cooperativa: todos los materiales se le facilitan al alumno desde el aula.

Material cooperativo. Consecuencias por pérdida: dos días sin el material y se repone. Mal uso: debe traerlo de casa para reponerlo.

Encargados: Material, libros, portavoz y guardián del volumen y del tiempo.

Aprendizaje Basado en Proyectos:

En el ABP los alumnos persiguen soluciones a problemas, generan preguntas, debaten ideas, diseñan planes, investigan para recolectar datos, establecen conclusiones, exponen sus resultados a otros, redefinen sus preguntas y crean o mejoran un producto final (Blumenfeld, Soloway, Marx, Krajcik, Guzdial, & Palincsar, 1991).

La emoción es el motor del aprendizaje.

Activación o conexión de conocimientos previos.

Vamos a trabajarlo en el área de lengua para la parte de comunicación en la que no hay libro.

En el fichero vamos a ir guardando el material de los proyectos: portfolio. Rúbricas

• Portfolio: todo aquel material que se genera al trabajar el proyecto, tanto del inicio, del proceso, como del final. El alumns se lo llevará a casa una vez concluido.

• Rúbrica: Instrumento de evaluación que nos permite ver al principio del proyecto lo que se va a trabajar y nos permite evaluar lo que se ha logrado durante y al final de dicho proyecto.

Ejemplo de rúbrica:

Diario	1 punto	2 puntos	3 puntos
Organización.	Es legible.	Es legible y cuida la estética.	Es legible, cuida la estética y es original.
Escritura.	Hace frases con sentido.	Hace frases con sentido. Separa las palabras correctamente.	Hace frases con sentido. Separa las palabras correctamente y aplica las normas ortográficas conocidas.

Materiales manipulativos.

Justificación:

Beneficios

- Permiten ver y tocar estimulando así el desarrollo del razonamiento lógicomatemático

- Ayudan a comprender y analizar conceptos y propiedades

- Motivan a los niños a realizar investigaciones y descubrir por sí mismos las relaciones y propiedades matemáticas.

- Permiten realizar hipótesis y comprobar los resultados.

- Se adaptan al ritmo y diversidad de aprendizaje de los niños y las niñas.

- Estimulan la imaginación.

- Lo aprendido haciendo perdura en el tiempo.

Limitaciones

- El material es un medio y no un fin en sí mismo.

- El material no es la única ni, algunas veces, la mejor manera de que los niños y las niñas aprendan.

- La naturaleza de cada material limita la cantidad o dimensión de operaciones o problemas que se pueden realizar.

Tapones, regletas, Mini Arco, Multibase, Experimates (cálculo mental), juegos de cartas…

Evaluación.

Evaluar no es calificar. Autoevaluación (rúbrica, diario de aprendizaje, ensayo-error)(competencia aprender a aprender).

Evaluación:del proceso, no sólo del resultado final(experiencias). Vamos a evaluar:

Tareas en el aula,

Cooperativo.

Actitud ante el aprendizaje.

Todo ello a través de las rúbricas.

Organización

Rutinas diarias en el aula:

HORARIO: Revisamos todas las mañanas los que vamos a hacer a lo largo del día para que los alumnos los sepan y les aporte seguridad.

AGENDAS. Se encargan los portavoces de comunicar a la maestra, que se pasa por las mesas, si tienen nota.

DIARIOS: todos los días se escriben en la agenda de lunes a jueves y el fin de semana elijen uno de los días (viernes, sábado o domingo). Deben escribir aquello que les interese, lo que quieran contar... los padres pueden proponer temas (fragmentos de poesías, chistes, adivinanzas, recetas, lo que hicieron ayer... también se pueden hacer dibujos) Es una actividad diaria y obligatoria siempre atendiendo a las circunstancias que puedan surgir. Se adapta fácilmente al alumno y las familias, si ese día se tiene más tiempo o no... Se revisan todos los días un equipo de tal manera que cada 6 días todos los alumnos puedan mostrarla a la maestra.

DEBATES: Los alumnos necesitan expresarse oralmente, tanto para contar inquietudes y experiencias personales que quieren compartir con la maestra o compañeros, como para solucionar problemas que puedan surgir a lo largo de la jornada.

Sesión filosofía quincenal. Vamos a hablar sobre diferentes temas (el amor, la familia, la envidia, el enfado...) fomentando la expresión del alumno y el debate, sin emitir juicios de valor por parte de las maestras. Se puede ver la película-documental “Sólo es el principio” francesa, donde se muestra la experiencia.

Biblioteca de aula: traer un libro de calidad según temática que se informará a las familias más adelante, forrado y con el nombre puesto. Se queda todo el curso y se devuelve al final.

Sesión de Biblioteca: Todas las semanas tenemos una sesión de trabajo de contenidos curriculares en la biblioteca, para utilizarla como recurso lúdico y motivador. Se plantearán distintas actividades tipo: fomento a la lectura, búsqueda de información, marionetas, dramatizaciones, lecturas en voz alta, por parejas...

Sesión de préstamo. También una vez a la semana los alumnos pueden bajar en un horario fijo, de manera voluntaria a coger un libro,libremente elegido por ellos. Pueden tenerlo 15 días y renovarlos otros 15. Fomentar desde casa el cuidado de ellos y la responsabilidad.

2/3 sesiones semanales de proyectos

Salidas complementarias

Teatro Auditorio de Alcobendas: Chefss y teatro en inglés.

Danone

Thyssen

Actividades que puedan surgir a lo largo del curso relacionadas con los proyectos

Participación familias 

BLOG/Taller de mates/Grupos interactivos/Mailing/

http://primercicloinfantaleonor.blogspot.com.es/

Pautas para las tareas académicas diarias.

Deben hacer el diario de lunes a viernes. La mejor forma de ayudarle con esta tarea es haciendo juntos un resumen oral del día y destacar aquellas cosas que más le han gustado/disgustado, el porqué y posibles soluciones. Poesías, cuentos inventados, pegar fotos, recortes…animadles y dejad que vuele su imaginación. Cuando cometan una falta de ortografía es importante no borrarla de inmediato. Se la podemos escribir en otra hoja y comparar, para que ellos mismos se den cuenta del error y puedan corregirlo. Usamos ortografía visual en el aula, también podéis ponerla en práctica en casa.

Fichas para casa.

Se mandan específicamente para trabajar en casa. No serán muchas a lo largo del curso.

Blog

Es una herramienta que nos sirve para mostrar muchas de las actividades que hacemos en el aula de forma manipulativa. Solemos enlazar aplicaciones que usamos o que os pueden ayudar a reforzar en casa.Sería muy enriquecedor que participáseis activamente con vuestros comentarios y aportaciones. 

Páginas del libro sin terminar.

Si llevan a casa páginas del libro es que no han trabajado en el aula y por ello deben terminarlo en casa. 

Proyectos.

A lo largo del curso pondremos en marcha algunos proyectos de investigación. Es importante que la información que traigan de casa sean capaces de comprenderla y poder transmitírsela a sus compañeros. 

Nuestro Lema: si queremos ayudar a un compañero/hijo no le decimos la respuesta, le damos pistas para que él pueda hacerlo sólo.

Contenidos matemáticas segundo

Segundo curso

Números y operaciones

Números naturales menores que 1.000. Nombre, grafía y ordenación. Números ordinales.

1. Lee y escribe, tanto con cifras como con letras, números menores que 1.000.

2. Identifica el valor posicional de las cifras en números menores que 1.000 y establece equivalencias entre centenas, decenas y unidades.

3. Descompone números de tres cifras en forma aditiva, atendiendo a su valor posicional.

4. Identifica números pares e impares en una lista de números menores que 1.000.

5. Ordena una lista de 4 o 5 números menores que 1.000.

6. Utiliza los diez primeros números ordinales.

Operaciones con números naturales menores que 1.000. Adición y sustracción.

7. Efectúa sumas y restas con y sin llevadas, dadas en horizontal.

8. Suma o resta (sin llevadas) dos números de dos o de tres cifras colocándolos en vertical.

9. Expresa una multiplicación en forma de suma de sumandos iguales y viceversa.

10. Utiliza correctamente los términos: sumando, suma, minuendo, sustraendo y diferencia.

11. Resuelve problemas sencillos relacionados con la vida diaria que impliquen una o dos operaciones de suma y resta.

Cálculo mental. Las tablas de multiplicar.

12. Suma y resta (el minuendo mayor que el sustraendo) de:

¿ Un número de dos cifras con otro de una.

¿ Dos números de dos cifras, ambos múltiplos de 10.

¿ Un múltiplo de 10 con otro de dos cifras (suma menor que 100).

13. Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al 10.

14. Calcula el doble y la mitad (si el número es par) de un número menor que 50.

15. Escribe series ascendentes y descendentes de cadencia 3, 4 ó 5 a partir de un número dado.

16. Halla el número anterior y el posterior de un número dado menor 1.000.

Magnitudes y medida

Longitud. Medida de longitudes en figuras tridimensionales. Unidades de medida de longitud: el metro y el centímetro.

17. Distingue entre el largo, el ancho y el alto en objetos de los cuales se tiene una visión tridimensional (caja, armario,...) y asimila estos conceptos con los de grueso, profundo, etcétera, según los casos.

18. Determina qué unidad de medida, centímetro o metro, es más apropiada para expresar la medida de objetos dados.

Peso. Comparación del peso de distintos objetos. Utilización de la balanza para determinar el peso de un objeto.

19. Compara perceptivamente el peso de varios objetos apropiados (más o menos pesado o ligero; el más o el menos pesado o ligero).

20. Determina el peso de distintos objetos por comparación con otros pesos conocidos, mediante una balanza.

Capacidad. Comparación de la capacidad de distintos recipientes. El litro como unidad fundamental de medida de capacidad.

21. Reconoce la conservación de la cantidad de líquido alojada en recipientes con forma diversa.

22. Reconoce entre diversos recipientes los que tienen una capacidad aproximada de un litro y aprende que el litro es la unidad fundamental para medir capacidades.

23. Determina la capacidad de distintos recipientes tomando como unidad la de otros.

Sistema monetario de la Unión Europea. Equivalencias entre monedas y billetes de hasta 50 euros.

24. Conoce las monedas y los billetes de hasta 50 euros.

25. Establece equivalencias entre los diferentes billetes y monedas.

26. Calcula, dados dos conjuntos apropiados de monedas o de billetes de un total de hasta 50 euros, cuál tiene mayor valor monetario.

27. Utiliza la combinación adecuada de monedas y billetes para reunir una cantidad de hasta 50 euros.

Medida del tiempo. Relación entre las distintas unidades: minuto, hora, día, semana, mes, año. Relojes digitales y analógicos.

28. Reconoce las unidades para medir el tiempo: minuto, hora, día, semana, mes, año y establecer las relaciones pertinentes entre ellas.

29. Lee la hora en relojes digitales y en relojes analógicos con precisión de minutos.

30. Determina la duración de distintos eventos por comparación con otros de duración conocida.

Geometría

Orientación espacial. Situación en el plano y en el espacio.

31. Reconoce de un objeto, cuando las hay, su parte de delante/detrás, de arriba/abajo, de la derecha/izquierda.

32. Describe y dibuja recorridos de caminos sobre una red cuadriculada, utilizando de forma combinada las direcciones: arriba, abajo, derecha e izquierda.

33. Indica con precisión (subir/bajar, girar a la derecha/izquierda...) la forma de llegar de un lugar a otro en las dependencias escolares.

Rectas paralelas y perpendiculares. Elementos de un polígono. Construcción de triángulos y rectángulos.

34. Clasifica las líneas en rectas, curvas, mixtas y poligonales y busca ejemplos en objetos del entorno.

35. Asocia el concepto de punto con la intersección de dos líneas o con una posición en el plano.

36. Reconoce, entre una serie de figuras, las que son polígonos y los nombra según su número de lados.

37. Utiliza con propiedad los conceptos de lado y vértice en un polígono e identifica el número de lados y vértices de un polígono dado.

38. Dibuja a mano alzada rectas que pasan por un punto y son perpendiculares o paralelas a otra recta dada.

39. Dibuja o construye triángulos y cuadriláteros, en particular rectángulos.

40. Calcula el perímetro de figuras geométricas sobre una trama tomando como unidad el segmento base de la trama.

Contenidos de matemáticas Primero

Primer curso

Números y operaciones

Números naturales menores que 100. Nombre, grafía y ordenación Descomposición aditiva según el valor posicional de sus cifras.

1. Identifica situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los números naturales.

2. Lee y escribe (con cifras y letras) números de dos cifras.

3. Identifica el valor posicional de las cifras y establece equivalencias entre decenas y unidades.

4. Descompone números de dos cifras en forma aditiva, atendiendo a su valor posicional.

5. Identifica números pares e impares en una lista de números menores que 100.

6. Ordena una lista de 4 o 5 números menores que 100.

7. Operaciones con números naturales menores que 100. Adición y sustracción.

8. Efectúa sumas (con y sin llevadas) y resta (sin llevadas).

9. Suma o resta (sin llevadas) dos números de dos cifras, colocándolos uno debajo de otro.

10. Resuelve problemas que implican una sola orden y una operación de suma o resta.

Cálculo mental.

11. Suma y resta (el minuendo mayor que el sustraendo) números de una o dos cifras.

12. Continúa, oral o mentalmente, series de cadencia 1, 2 y 10, de forma ascendente y descendente, a partir de un número dado.

13. Continúa, oral o mentalmente, series de cadencia 5 a partir de un número acabado en 0 o en 5, de forma ascendente o descendente.

14. Memoriza las tablas de multiplicar del 0, 1, 2 y 5.

15. Conoce el doble de los números inferiores a 10 y la mitad de los pares no mayores que 20.

16. Escribe series ascendentes y descendentes de cadencia 10, 20, a partir de un número acabado en 0 o en 5.

17. Halla el número anterior y el posterior de un número dado menor 100.

Magnitudes y medida

Longitud. Desarrollo de estrategias para medir longitudes en figuras planas.

18. Distingue entre el largo y el ancho en objetos apropiados de los cuales se tiene una visión bidimensional (pizarra, pasillo, puerta, ventana¿).

19. Expresa la medida aproximada de la longitud de un objeto, utilizando unidades naturales (dedos, palmos, pies, pasos¿) o unidades no convencionales (lápices, folios.).

20. Reconoce entre diversas longitudes las que miden aproximadamente un metro y un centímetro.

21. Mide longitudes o distancias apropiadas (con regla, cinta métrica...) y expresa el resultado utilizando la unidad de medida adecuada (centímetro o metro).

Peso. El kilogramo.

22. Asocia el peso de un objeto a la fuerza necesaria para levantarlo o arrastrarlo.

23. Reconoce entre diversos cuerpos los que pesan aproximadamente un kilogramo y aprende que el kilogramo es la unidad fundamental para medir pesos.

Capacidad. Desarrollo de estrategias para medir la capacidad de un recipiente.

24. Asocia perceptivamente mayor o menor capacidad a recipientes o envases distintos, atendiendo a sus dimensiones.

25. Compara dos recipientes de parecida capacidad, mediante trasvases.

26. Expresa aproximadamente la capacidad de un recipiente, utilizando una unidad patrón no convencional (una taza, un vaso, un cazo, un tetrabrik, etcétera).

Moneda. Equivalencias entre monedas y billetes de hasta 20 euros.

27. Conoce las monedas y los billetes de hasta 20 euros.

28. Establece equivalencias sencillas entre los diferentes billetes y monedas.

29. Calcula, dados dos conjuntos apropiados de monedas o de billetes de un total de hasta 20 euros, cuál tiene mayor valor monetario.

30. Utiliza la combinación adecuada de monedas y billetes para reunir cantidades de hasta 20 euros.

Unidades de medida del tiempo: horas, días, semanas y meses. Relación entre ellas.

31. Utiliza con propiedad expresiones temporales (horas y medias horas) para situar u ordenar rutinas y acciones a lo largo de un día.

32. Reconoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: hora, día, semana y mes.

33. Establece las relaciones pertinentes entre meses y días, semana y días, día y horas.

Geometría

Orientación espacial. Situación en el plano y en el espacio.

34. Localiza partes del propio cuerpo y describe la posición de objetos del entorno respecto de uno mismo o de otro ser u objeto, utilizando descriptores: delante/detrás, arriba/abajo, derecha/izquierda, encima/debajo, etcétera.

35. Coloca un objeto o se coloca él mismo en una determinada posición, para situarlo o situarse delante o detrás, a la derecha o a la izquierda, encima o debajo de otro objeto o ser diferente.

36. Ejecuta consignas dadas en términos de hacia delante/hacia atrás, hacia arriba/hacia abajo, hacia la derecha/hacia la izquierda, en ejercicios psicomotores variados: mirar, girar, caminar, etcétera.

37. Describe y reconoce situaciones de un objeto respecto de otro: delante/detrás de, a la derecha/izquierda de, encima/debajo de.

Líneas y superficies. Circunferencia y círculo.

38. Distingue entre líneas rectas y curvas, y entre líneas abiertas y cerradas, buscando ejemplos en objetos del entorno.

39. Utiliza la regla para dibujar líneas rectas y para comprobar si una línea dada lo es.

40. Reconoce la frontera, el interior y el exterior de la superficie determinada por una línea cerrada.

41. Distingue entre circunferencia y círculo.

42. Identifica formas circulares en objetos del entorno.

Contenidos de lengua de Segundo

Segundo curso

Comunicación oral: hablar y escuchar

Expresión y producción de textos orales: narraciones, descripciones sencillas y breves exposiciones. Utilización de un discurso ordenado y coherente. Memorización y recitación de textos breves en prosa y en verso.

1. Formula preguntas adecuadas para obtener información o para averiguar el significado de expresiones o palabras que no se comprenden.

2. Describe objetos, personas, animales, lugares y escenas del mundo real o de ficción.

3. Expone brevemente en clase hechos y experiencias personales anunciando de qué se va a hablar antes de comenzar la exposición.

4. Narra sucesos de manera comprensible y estructurada (relaciones causales, circunstancias temporales y espaciales precisas) utilizando de manera adecuada los tiempos verbales (presente, pasado y futuro).

5. Presenta en clase un trabajo realizado de forma individual o en equipo.

6. Participa en conversaciones proponiendo temas, aportando opiniones, respondiendo a preguntas y respetando los turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.

7. Recita distintos tipos de poemas (romances, etcétera) y declama fragmentos teatrales cortos y sencillos previamente memorizados.

Comprensión de textos orales. Sentido global, ideas principales y secundarias. Análisis de los mensajes.

8. Comprende el sentido global de narraciones sencillas y las reproduce respetando un orden temporal.

9. Identifica las ideas principales en textos narrativos orales, en textos expositivos sencillos y en reportajes audiovisuales.

10. Interpreta diferentes personajes de narraciones y cuentos.

Comunicación escrita: leer

Lectura comprensiva en voz alta y en silencio.

11. Lee, sin silabeo, textos breves en voz alta, con la pronunciación, la fluidez y el ritmo adecuados respetando los signos de puntuación.

12. Lee en silencio un texto, descifrando por el contexto el sentido de las palabras desconocidas y da cuenta oralmente de su contenido, respondiendo a las preguntas formuladas.

13. Participa en lecturas dialogadas: articulación correcta, fluidez, respeto de la puntuación y entonación apropiada.

Comprensión de diferentes tipos de textos. Información relevante. Vocabulario. Idea principal. Ilustraciones.

14. Explica dónde y cuándo ocurren los hechos en una narración utilizando los conectores adecuados.

15. Lee una noticia y extrae sus elementos básicos.

16. Asocia la información que dan las ilustraciones con el contenido del texto.

17. Distingue textos en prosa y textos en verso.

18. Conoce y utiliza el vocabulario específico de la lectura: libro, cubierta, página, línea, autor, el texto, la frase, el comienzo, el fin, el personaje, la historia, etcétera.

19. Lee obras integrales cortas de literatura infantil y cuenta lo leído ordenadamente.

Comunicación escrita: escribir

Orden, caligrafía y presentación correcta de los textos. Ortografía.

20. Cuida la presentación y la caligrafía.

21. Escribe al dictado textos, preparados o no, utilizando los conocimientos ortográficos y gramaticales.

22. Copia un texto corto, respetando tildes, signos de puntuación y mayúsculas, con caligrafía legible y presentación y limpieza adecuadas.

Creación de textos propios.

23. Concibe y escribe de manera autónoma primero una oración simple coherente, luego varias y finalmente un texto narrativo o explicativo de entre cinco y diez líneas.

24. Compone textos asociados a imágenes: anuncios, carteles, cómics, chistes, con una función determinada (informar, narrar, describir, animar a una determinada acción, etcétera).

25. Relee las producciones propias y las corrige, ya sean resultado de copias o dictados o de producciones autónomas.

Conocimiento de la lengua

Vocabulario.

26. Conoce sinónimos y antónimos de palabras dadas y los usa adecuadamente en contextos apropiados.

27. Conoce varias de las acepciones de algunas palabras de uso corriente.

Gramática. Clases de palabras.

32. Identifica las oraciones de un texto ayudándose del punto de separación.

33. Reconoce los nombres y los verbos.

34. Distingue los nombres propios de los comunes.

35. Reconoce el género y el número en los nombres.

36. Establece las concordancias de género y de número entre las palabras de la oración.

37. Forma el femenino y el plural de nombres y adjetivos calificativos en palabras de uso común.

38. Distingue el tiempo verbal (presente, pasado y futuro) y lo utiliza oralmente de forma adecuada.

Ortografía. Los signos de puntuación.

28. Reconoce la utilidad del punto y sus implicaciones ortográficas.

29. Identifica y usa los signos de interrogación y exclamación.

30. Usa correctamente la coma en las enumeraciones.

31. Conoce y utiliza las correspondencias regulares entre fonema y grafía en el ámbito de la ortografía fonética o natural (fonemas /k/, /z/, /g/, /r/).

32. Utiliza palabras sencillas que contengan los grupos inseparables /bl-/ y /br-/.

33. Utiliza palabras sencillas que contengan los grupos /m.b/ y /n.v/.

Contenidos de lengua Primero

Aquí podemos encontrar los contenidos a trabajar en lengua.

Primer curso

Comunicación oral: hablar y escuchar

Utilización adecuada del lenguaje. Ampliación del vocabulario.

1. Utiliza el lenguaje y la entonación adecuados para comunicarse: hacer peticiones, agradecer una ayuda, formular deseos, hacer una sugerencia, manifestar una queja, expresar alegría o tristeza, saludar o despedirse, etcétera.

2. Se expresa de manera correcta: pronuncia los sonidos y las palabras con corrección y claridad, respeta la estructura de las oraciones y formula correctamente las preguntas.

3. Conoce y emplea correctamente fórmulas de saludo y cortesía.

4. Expresa la situación de objetos, lugares o personas, utilizando conceptos básicos: izquierda/derecha, arriba/abajo, dentro/fuera, lejos/cerca.

5. Participa en conversaciones expresándose con claridad y respetando los turnos de palabra.

Expresión de textos orales de distinto tipo: descripciones, relatos e informaciones. Memorización y recitación de textos breves en prosa o en verso.

6. Describe imágenes (ilustraciones, fotografías, etcétera).

7. Narra, siguiendo un orden cronológico, cuentos, experiencias vividas y anécdotas personales, utilizando correctamente los tiempos verbales (pasado, presente y futuro).

8. Expone en público brevemente, hechos y experiencias personales anunciando de qué se va a hablar antes de comenzar la exposición.

9. Reformula con palabras propias las instrucciones recibidas.

10. Utiliza expresiones temporales (primero, luego y después) para ordenar rutinas y acciones que se desarrollan a lo largo de un tiempo.

11. Recita retahílas, adivinanzas, poemas sencillos, tras haberlos memorizado, controlando la respiración y sin cometer errores.

12. Escucha la lectura de obras cortas de literatura infantil en prosa y en verso.

13. Comprende el sentido global de mensajes orales de la vida cotidiana.

Comunicación escrita: leer

El abecedario. La relación de los sonidos con su escritura.

14. Conoce el nombre de las letras, el orden alfabético y la correspondencia entre los fonemas y las grafías.

15. Conoce la correspondencia entre mayúsculas y minúsculas tanto de imprenta como cursivas.

Lectura comprensiva de textos breves.

16. Lee con seguridad las palabras de uso frecuente.

17. Lee textos breves en voz alta con pronunciación y fluidez adecuadas, respetando los signos de puntuación: punto, coma, signos de admiración y de interrogación.

18. Cuenta, una vez leído, el argumento en un cuento, explicando dónde y cuándo ocurren los hechos de la narración.

19. Asocia la información que dan las ilustraciones con el contenido del texto.

20. Sigue instrucciones sencillas dadas por escrito.

Comunicación escrita: escribir

Los sonidos y su escritura. Letras, sílabas y palabras. Producción de textos sencillos cuidando la caligrafía.

21. Diferencia las letras y las sílabas que componen las palabras.

22. Escribe sin errores al dictado sílabas, palabras y frases cortas cuyas grafías han sido estudiadas previamente.

23. Realiza carteles combinando texto e imagen.

24. Copia textos muy cortos con caligrafía legible, palabra a palabra, sobre papel pautado, respetando tildes, espacios entre palabras, signos de puntuación y mayúsculas.

25. Cuida la presentación de los trabajos personales y los instrumentos con los que se trabaja.

Conocimiento de la lengua

Vocabulario. Uso de las palabras.

26. Distingue vocales de consonantes.

27. Conoce de memoria el abecedario y ordena alfabéticamente una serie de palabras escritas.

28. Encuentra palabras de significado opuesto a un adjetivo calificativo o a un verbo de acción.

29. Escribe correctamente, desde el punto de vista ortográfico, las palabras de uso común.

30. Copia sin faltas algunas oraciones sencillas.

31. Reconoce la utilidad del punto para separar oraciones.

Para no perder el buen humor

Bienvenidos al curso 2015-2016

Estimados padres,

vamos a comenzar el curso con un enlace donde podéis consultar el Decreto por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la  Educación Primaria. En él podemos encontrar los contenidos que vamos a trabajar este curso,(LOMCE)

http://www.madrid.org/wleg/servlet/Servidor?opcion=VerHtml&nmnorma=8620&cdestado=P. 

Esperamos que la información sea de vuestro interés.

¡Comenzamos!